Školy sa pripravujú na éru umelej inteligencie: od školského roka 2026/27 má AI vstúpiť do výučby bezpečne, eticky a zmysluplne. Cieľom je preklenúť priepastný rozdiel medzi žiakmi, ktorí AI už masovo používajú, a učiteľmi, ktorí zaostávajú. Kľúčová bude koordinácia štátu, škôl, rodičov a technologických partnerov.
Čo sa zmení v učebných plánoch a v praxi učiteľov
Plán počíta s úpravou kurikula na základných a stredných školách, a to v dvoch líniách: rozvoj digitálnych kompetencií a posilnenie informatického vzdelávania. V praxi to znamená prácu s dátami, základy promptovania pri generatívnej AI a zapojenie tém naprieč predmetmi, od matematiky po občiansku náuku. Rezort pripravuje metodické materiály, portál pre učiteľov a nové učebnice, aby sa školy vedeli pripraviť na štart v roku 2026/27. Súčasťou je aj rozsiahle doškoľovanie učiteľov, keďže dnes AI používa okolo 80 % žiakov, no len približne štvrtina učiteľov.
AI má učiteľom pomôcť individualizovať výučbu, automatizovať rutiny a znižovať byrokraciu. Popri výbave škôl technikou a licenciami sa vedú rozhovory s veľkými technologickými partnermi o bezpečných EDU riešeniach. Slovensko hostilo medzinárodné Bratislava AI Fórum s OECD, UNESCO a zástupcami EÚ, kde zaznel aj dôležitý odkaz: nečakať na dokonalosť, ale priebežne monitorovať a upravovať, čo funguje. Tempo, poctivá implementácia a podpora v teréne rozhodnú, či sa zaradíme medzi lídrov.
Bezpečnosť, etika a zdravé návyky žiakov
Bezpečné používanie AI sa týka techniky aj obsahu: uprednostňujú sa uzavreté EDU prostredia a ukladanie dát v EÚ, ideálne lokálne. Etické dilemy (napríklad rozhodovanie autonómnych systémov) majú byť témou primeranou veku žiakov, aby sa učili zodpovednému uvažovaniu. Cieľom je chrániť a rozvíjať kľúčové zručnosti – riešenie problémov, kreativitu, kritické myslenie – a zároveň pestovať zdravé medziľudské vzťahy v čase, keď technológie nahrádzajú časť sociálnych kontaktov. Pri mladších deťoch je dôležité aktívne usmerňovanie, aby virtuálne vzťahy nenahradili tie ľudské.
Od januára platí zákaz používania mobilov na základných školách do 15 rokov (s výnimkami), ktorý má znížiť rozrušenosť a zvýšiť sústredenosť; jeho výsledky sa budú vyhodnocovať s OECD. Dáta z iných krajín naznačujú, že tento krok nepoškodzuje digitálne zručnosti, keďže školy používajú iné vhodné nástroje. Rovnako dôležitá je informovanosť rodičov, ktorí často netušia, čo deti v digitálnom priestore zažívajú. Prevencia kyberšikany či posilňovanie emočnej zrelosti sú preto neoddeliteľnou súčasťou bezpečia.
Obavy, spolupráca a rovnosť šancí
Najčastejšie obavy učiteľov a rodičov sú „deti budú podvádzať“ a „deti otupnejú“. Odpoveďou nie je zákaz, ale premyslená didaktika: AI má byť sprievodcom myslením, nie výrobníkom hotových odpovedí. Pedagógovia môžu viesť žiakov k argumentácii, reflexii a porovnávaniu výstupov pri rôznych promtoch, pričom získajú prehľad o pokroku triedy vďaka dátam. Takýto prístup vyžaduje čas, technické zázemie a jasné pravidlá, no prináša skutočnú individualizáciu a „evidence-based“ vyučovanie.
Veľkým rizikom je prehlbovanie regionálnych rozdielov, preto sa kladie dôraz na vybavenie škôl, zmeny školských obvodov a kvalitnú predprimárnu výchovu, ktorá zmenšuje „štartovacie nožnice“. Pomáha aj spolupráca so súkromným sektorom: napríklad dlhodobé programy pre tímy učiteľ–žiak–rodič, prevencia kyberšikany či sprístupnenie AI nástrojov širokej verejnosti. Prieskumy ukazujú, že približne štvrtina ľudí AI verí a štvrtina sa jej obáva – dobrá komunikácia a podpora v praxi preto rozhodujú. Napokon, trh práce si vyžiada prenositeľné zručnosti, od schopnosti učiť sa cez spoluprácu až po novú profesiu typu „etik AI“.
